生物科学专业优秀教学团队申报书

2012年10月20日 22:06  点击:[]

附件1

吕梁高等专科学校

优秀教学团队申报书

(本科)

团队名称:

生物科学专业教学团队

团队带头人:

高平

所在系部:

生命科学系

联系电话:

13935832251

填表日期:

2010.03

吕梁高等专科学校教务处制

〇一〇年一月

1.本表用钢笔填写,也可直接打印,不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。

2.所填内容必须真实、可靠,如发现虚假信息,将取消该团队参评的资格。

3.表格中所涉及的项目、奖励、教材,截止时间是2009年12月31日。

4.申请书页面用A4纸,于左侧装订成册,各项内容页面不够,可以加页。

5.本表要双面打印,一式三份。

6.相关附件材料单独装订成册,版面大小应与推荐材料相同。

一、团队基本情况简介

一、历史沿革

生物科学专业是依托生物教育专业发展起来的,生物教育专业2000年首届招生,到2003年底专任教师仅有5人:杨卫民、苏月梅、高兴盛、张巧仙、张二芳,其中副教授1人、讲师3人、助教1人。2004年经专业调配和人员整合,并申办生物科学专业,此时专任教师共10人,其中副教授5人、讲师4人、助教1人,具硕士学位的教师仅1人。承办生物科学专业的6年期间,我系十分重视本专业师资队伍的建设,先后接收6名具有硕士学历学位的青年教师,山西农业大学4人、华中农业大学1人、新疆农业大学1人,大大缓解了本专业教师短缺状况;选派1名教师外出攻读博士学位、选派5名教师和1名实验员外出攻读硕士学位,现已学成返校,大大改善了教师学历结构;2名教师晋升教授,5名教师晋升副教授,教师职称结构不断提高。现已基本形成一支基础理论扎实,实践能力较强,教学经验丰富,教学水平较高,科研能力较强,爱岗敬业,严谨治学,年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构日趋合理的教师队伍,具有良好的发展前景和潜力。

二、人员构成

人员构成概况如下:

本团队现有专任教师18人、兼职教师3人,共21人。

学历结构:具博士学位教师1人,占教师总数的4.8%;具硕士学历学位教师15人,占71.4%。

职称结构:教授2人,占教师总数的9.5%;副教授9人,占42.9%;讲师5人,占23.8%;助教5人,占23.8%。

年龄结构:50岁及以上1人,占4.8%;36-50岁12人,占57.1%;35岁及以下教师8人,占38.1%。35岁及以下8名教师中,7人具有硕士学位,占87.5%。

生物科学专业教师学历(学位)、职称、年龄结构统计表

序号

姓名

性别

年龄

学历(学位)

职称

1

高 平

44

硕士

副教授

2

王 莉

41

硕士

副教授

3

刘宝琦

45

博士

教 授

4

杨卫民

50

学士

教 授

5

冉翠香

46

硕士

副教授

6

张巧仙

41

硕士

副教授

7

高兴盛

45

学士

副教授

8

韩秀芳

46

学士

副教授

9

于艳琴

42

硕士

副教授

10

冯彩平

38

硕士

副教授

11

苏月梅

45

学士

副教授

12

苏候香

41

硕士

讲 师

13

张二芳

35

硕士

讲 师

14

赵建英

38

硕士

实验师

15

王改芳

35

硕士

讲 师

16

白 建

34

硕士

讲 师

17

高艳斌

30

学士

实验员

18

呼凤兰

30

硕士

助 教

19

褚盼盼

28

硕士

助 教

20

王晓晶

28

硕士

助 教

21

候冬花

30

硕士

助 教

团队带头人高平,硕士,副教授,长期从事生物科学专业的教学与研究,主要承担普通生态学、普通生态学实验、植物实习、生态实习、毕业论文指导等理论、实验和实践课程的教学任务,近年来,先后被评为校级优秀教师、优秀共产党员、生物教育专业带头人和省级基础课教学实验室工作先进个人。

三、建设成果

近年来,本团队针对“宽口径,厚基础,高素质,强能力”的人才培养目标,积极开展以教学内容、教学手段、教学方法、考核模式为主要内容的教学改革和建设,不断调整课程体系,不断更新教学内容,不断活化教学手段,不断拓宽教学方法,使教研气氛更加浓厚,教研主题更加明确,教研效果不断显现。目前本团队教师有校级教学名师1人、专业带头人2人、中青年骨干教师1人、承担省级教改项目1项,省级大学生创新性实验项目1项,校级教改项目2项,校级大学生创新性实验项目2项,校级自然科学研究项目1项,校级精品课程2门,国家级本科教材编写任务2部。

四、目标定位

通过建设,使本团队形成一支教学理念先进,教学手段丰富,教学方法新颖灵活,

基础理论扎实,实践能力强,教学经验丰富,教学水平高,科研能力较强,爱岗敬业、严谨治学,乐于奉献,年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构更趋合理的教学团队,能满足师范类本科专业教育教学要求的优秀教学团队。

二、团队成员情况

1.带头人情况:

姓 名

高平

出生年月

1966.06

性 别

政治面貌

中共党员

民 族

参加工作时间

1988.07

最终学历(学位)

硕士

授予单位

山西

大学

授予时间

2008.07

高校教龄

22年

职 称

副教授

行政职务

系主任

联系地址、邮编

山西省吕梁市离石区学院路1号 033001

办公电话

0358-8248748

移动电话

13935832251

电子邮件地址

gaoping654@163.com

获奖情况(省部级以上)

2000年获省级基础课教学实验室工作先进个人荣誉称号。

主要学习、工作简历

起止时间

学习工作单位

所学专业/所从事学科领域

1984.09-1988.07

山西师范大学

生物学

1988.07-1989.08

吕梁教育学院

生物学

1989.09-1991.02

大连轻工业学院

食品科学与工程

1991.03-2003.12

吕梁高专化学工程系、食品工程系、轻工系

食品科学与工程、发酵工程

2004.01-至今

吕梁高专生命科学系

生物科学

2005.09-2008.06

山西大学

植物学

2.成员情况:成员人数20

姓 名

王莉

年 龄

41

参加工作时间

1992.07

最终学历(学位)

硕士

专 业

农产品加工

高校教龄

18

职 称

副教授

职 务

系副主任

姓 名

刘宝琦

年 龄

45

参加工作时间

1988.07

最终学历(学位)

博士

专 业

生物材料

高校教龄

22年

职 称

教授

职 务

学工部部长

姓 名

杨卫民

年 龄

参加工作时间

1982.07

最终学历(学位)

学士

专 业

植物生理学

高校教龄

10

职 称

教授

职 务

姓 名

冉翠香

年 龄

46

参加工作时间

1986.07

最终学历(学位)

硕士

专 业

植物学

高校教龄

24年

职 称

副教授

职 务

姓 名

张巧仙

年 龄

41

参加工作时间

1992.07

最终学历(学位)

硕士

专 业

生物学

高校教龄

10

职 称

副教授

职 务

姓 名

高兴盛

年 龄

45

参加工作时间

1989.07

最终学历(学位)

学士

专 业

生物学

高校教龄

10

职 称

副教授

职 务

姓 名

韩秀芳

年 龄

46

参加工作时间

1988.07

最终学历(学位)

学士

专 业

数学

高校教龄

22

职 称

副教授

职 务

姓 名

于艳琴

年 龄

42

参加工作时间

1989.07

最终学历(学位)

硕士

专 业

植物学

高校教龄

21

职 称

副教授

职 务

系总支书记

姓 名

冯彩平

年 龄

38

参加工作时间

1995.07

最终学历(学位)

硕士

专 业

农产品加工

高校教龄

15

职 称

副教授

职 务

系副书记

姓 名

苏月梅

年 龄

45

参加工作时间

1985.07

最终学历(学位)

学士

专 业

植物保护学

高校教龄

10

职 称

副教授

职 务

姓 名

苏候香

年 龄

41

参加工作时间

1991.07

最终学历(学位)

硕士

专 业

物理化学

高校教龄

19

职 称

讲师

职 务

姓 名

张二芳

年 龄

35

参加工作时间

2001.09

最终学历(学位)

硕士

专 业

生物学

高校教龄

9

职 称

讲师

职 务

姓 名

赵建英

年 龄

38

参加工作时间

1994

最终学历(学位)

硕士

专 业

生化及分子生物学

高校教龄

16

职 称

高级实验师

职 务

姓 名

王改芳

年 龄

35

参加工作时间

2004.09

最终学历(学位)

硕士

专 业

动物遗传育种与繁殖

高校教龄

6年

职 称

讲师

职 务

姓 名

白建

年 龄

34

参加工作时间

2006.09

最终学历(学位)

硕士

专 业

预防兽医学

高校教龄

4

职 称

讲师

职 务

姓 名

高艳斌

年 龄

30

参加工作时间

2004.09

最终学历(学位)

学士

专 业

生物学

高校教龄

6

职 称

助理实验师

职 务

姓 名

呼凤兰

年 龄

30

参加工作时间

2007.09

最终学历(学位)

硕士

专 业

果树学

高校教龄

3

职 称

助教

职 务

姓 名

褚盼盼

年 龄

28

参加工作时间

2007.09

最终学历(学位)

硕士

专 业

蔬菜学

高校教龄

3

职 称

助教

职 务

姓 名

王晓晶

年 龄

28

参加工作时间

2008.09

最终学历(学位)

硕士

专 业

植物营养学

高校教龄

2

职 称

助教

职 务

姓 名

候冬花

年 龄

30

参加工作时间

2009.03

最终学历(学位)

硕士

专 业

果树学

高校教龄

1

职 称

助教

职 务

三、教学情况

1.主要授课情况:(2006年以来)

课程名称

授课人

起止时间

总课时

高等数学

韩秀芳

2006.03-2010.01

240

生物统计学

韩秀芳

2006.03-2010.01

224

无机及分析化学

苏候香

2006.03-2010.01

240

无机及分析化学实验

苏候香

2006.03-2010.01

180

有机化学

苏候香

2006.03-2010.01

256

普通植物学

冉翠香

2006.03-2010.01

256

普通植物学实验

冉翠香

2006.03-2010.01

192

普通动物学

高兴盛

2006.03-2009.01

128

普通动物学试验

高兴盛

2006.03-2009.01

96

普通动物学

王改芳

2007.03-2010.01

128

普通动物学实验

王改芳

2007.03-2010.01

96

生物化学

杨卫民

2006.03-2010.01

256

生物化学实验

杨卫民

2006.03-2008.01

48

生物化学实验

赵建英

2008.03-2010.01

48

微生物学

苏月梅

2006.03-2009.01

144

微生物学实验

苏月梅

2006.03-2009.01

72

微生物学

褚盼盼

2009.03-2010.01

48

微生物学实验

褚盼盼

2009.03-2010.01

24

植物生理学

杨卫民

2006.03-2010.01

256

植物生理学实验

杨卫民

2006.03-2010.01

120

人体及动物生理学

张巧仙

2006.03-2010.01

288

人体及动物生理学实验

张巧仙

2006.03-2010.01

144

分子生物学

刘宝琦

2006.03-2010.01

192

分子生物学实验

刘宝琦

2006.03-2010.01

72

细胞生物学

高艳斌

2006.03-2008.01

128

细胞生物学实验

高艳斌

2006.03-2008.01

48

细胞生物学

白建

2008.03-2010.01

128

细胞生物学实验

白建

2008.03-2010.01

48

遗传学

张巧仙

2006.03-2010.01

256

遗传学实验

张巧仙

2006.03-2010.01

120

普通生态学

高平

2006.03-2010.01

192

普通生态学实验

高平

2006.03-2010.01

96

中学生物教学法

高兴盛

2006.03-2010.01

224

生物实验技能

杨卫民

2007.03-2010.01

192

生物课件制作

高艳斌

2006.03-2010.01

256

教师职业道德

王莉

2006.03-2010.01

72

食用菌栽培学

王莉

2006.03-2010.01

96

人类遗传学

王改芳

2006.03-2010.01

96

普通免疫学

张二芳

2006.03-2010.01

96

基因工程学

呼凤兰

2007.09-2010.01

72

经济动物学养殖

王改芳

2006.03-2010.01

96

营养与健康

于艳琴

2006.09-2010.01

96

大学生就业指导

冯彩平

2008.03-2010.01

108

毕业论文指导

高平、刘宝琦杨卫民、冉翠香、高兴盛、张巧仙等

2008.03-2009.06

8周

植物实习

高平、杨卫民、冉翠香等

2006.03-2010.01

1周

动物实习

高兴盛、张巧仙、王改芳、白建等

2006.03-2010.01

1周

2.教材建设情况:(主要教材的使用和编写情况)

教材名称

作者

出版社

出版年

入选规划或获奖情况

植物学(上)

陆时万

高等教育出版社

2006

植物学(下)

吴国芳

高等教育出版社

2006

植物学

实验指导

高信曾

高等教育出版社

2006

普通动物学

刘凌云郑光美

高等教育出版社

2006

普通动物学

实验指导

刘凌云郑光美

高等教育出版社

2008

生物化学

王镜岩

高等教育出版社

2002

生物化学实验

陈钧辉

科学出版社

2003

微生物学

黄秀犁

高等教育出版社

2005

植物生理学

潘瑞炽

高等教育出版社

2008

人体解剖

生理学

左明雪

高等教育出版社

2003

细胞生物学

翟中和

高等教育出版社

2000

基础生态学

孙儒泳

高等教育出版社

2004

遗传学

刘祖洞

高等教育出版社

2002

中学生物学教学论

刘恩山

高等教育出版社

2003

植物学野外实习指导

魏学智高 平

科学出版社

2008

21世纪高等院校教材

分子生物

学基础

于艳琴

化学工业出版社

2006

细胞生物学

杨卫民

黑龙江教育出版社

2000

经济动物学

杨卫民

山东科学技术出版社

2001

植物学实验

学习指导

杨卫民

中国科学文化出版社

2003

工业微生物

高兴盛

化学工业出版社

2006

3.教学成果获奖情况:(校级及以上奖励)

项目名称

奖励名称

奖励级别

时间

植物学实验学习指导

第一届科研成果奖励杰出教材奖

校级

2004.09

药用植物学

第二届科研成果奖励杰出论著奖

校级

2006.03

植物生理基础及应用技术

精品课程

校级

2007.09

生物工程设备

第三届科研成果奖励杰出教材奖

校级

2008.09

分子生物学基础

第三届科研成果奖励杰出教材奖

校级

2008.09

工业微生物

第三届科研成果奖励杰出教材奖

校级

2008.09

4.教学改革项目:

(校级及以上项目,2000年以来,如精品课程、教学基地等,限15项)

项目名称

经费

项目来源

起止时间

植物生理基础及应用技术精品课程

0.5

吕梁高专

2007.09-2009.09

工学结合,构建生物技术

技能型人才的模式框架

0.15

吕梁高专

2007.09-2010.09

高师植物生理学综合设计

性实验教学的探讨与研究

0.5

山西省教育厅

2009.12-2011.12

师范专科生物教育专业产学研结

合,培养应用型人才的研究与实践

0.8

山西省教育厅

2002.09-2007.09

植物生理基础及应用技术精品课程

0.5

吕梁高专

2007.09-2010.8

5.教学改革特色:(团队设置特色、专业特色、课程特色,切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等)

(1)团队设置特色

本团队是一支基础理论扎实,实践能力较强,教学经验丰富,教学水平较高,科研能力较强,爱岗敬业,严谨治学,年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构日趋合理的教师队伍,具有良好的发展前景。

(2)专业特色

本专业申办以来,经不断的教学建设与改革,逐渐形成了“厚基础、适口径、高素质、强能力”的人才培养目标定位和知识、能力、素质协调发展的专业改革思路。厚基础:扎实的基本理论和基础知识,较丰富的基础教育内涵;适口径:知识面宽窄适度,满足职业岗位的需求;高素质:全面的人格修养和较高的教师素养;强能力:较强的实践能力和全面的教师职业技能训练和培养。知识、能力、素质协调发展,就是要正确处理知识传授、能力培养和素质提高三者之间的关系,正确处理科学教育与人文教育的关系,做到通识教育与专业特色相结合,与学生的就业岗位相结合,优化课程体系,改进教学方法,加强与基础教育改革的契合与联系,体现以生为本、创新教育、素质教育和终身教育的理念,突出学生实践能力和创新精神的培养,突出专业的师范性。

(3)课程特色

课程体系包括“通识教育平台、专业教育平台、教师教育平台”三个模块,既加强了学生基本理论和基础知识的培养,又强化了学生实践能力和专业技能的培养,突出了课程设置的实践性和专业的师范教育特色。且本团队不断开展课程体系建设和教学内容改革,目前两门课程已遴选为校级精品课程。

(4)创新性改革措施

1为了强化学生技能培养,本专业十分重视实验和实习等实践教学环节的建设,采取了一系列改革措施,在实验、实习教学形式的改革、实验内容的改进等方面都取得了的一定的成绩,形成了具有一定特色的实践教学体系。

首先,通过实验课程建设,对实验内容进行了改革,根据课程的特点和本专业技术的发展情况选择实验项目,将实验分为基础性和验证性实验,综合性实验、设计性和创新性实验三个层次。基础性和验证性实验精选实验内容,强化基本实验技能的训练和基本实验知识的学习;综合性实验重点培养学生对基本实验知识和基本实验技术的综合运用能力,为设计性和创新性实验的开展奠定基础。设计性和创新性实验是在教师的指导下,由学生独立完成某一课题,重点培养学生的创新意识和科研能力。基础性和验证性实验一般以个人为实验单位,在正常的教学时间内完成;综合性实验以小组为实验单位,可在课内完成也可在课时之外的实验室开放时间内完成;设计性和创新性实验以小组为单位主要在学生的业余时间内完成,可以与毕业论文、大学生创新性实验项目相结合。基础性和验证性实验项目保持稳定,综合性实验项目在相对稳定的基础上随学科发展而不断更新,设计性和创新性实验项目随时更新。三种类型实验所占比例根据不同年级、不同课程而确定,低年级课程以基础性和验证性、设计性实验为主,随年级升高,逐渐增加综合性、设计性和创新性实验项目的比例。

其次,我系在实践教学形式上进行不断探索,形成多种教学形式并存的实践教学模式。大大增加了学生进行各种技能训练的机会,学生经过四年的学习,综合实验技能和科学研究能力可以得到较好的训练。目前我系的实践教学主要有以下几种形式:一是课堂实验教学,主要在四年的实验课程内完成。二是开放性实验教学,主要在学生的业余时间内完成,内容可以是学生自己感性趣的内容,由自己选择实验项目,进行实验,也可以结合老师的科研课题进行相关项目的研究,还可以结合学生毕业论文进行相关实验。三是实验技能训练,可以根据课程和专业要求,对学生相关课程和专业所需掌握的实验技能进行集中训练和考核。四是野外实习。五是社会实践,学生利用假期,根据专业特征重点进入社会实践基地或工厂、农村等企事业单位进行综合工作能力的锻炼。

2重视与中学生物新课标的联系。大学生物学是中学生物学的继续和提高,它不仅是内容上的更广泛和更深入,更主要的是方法上的更一般和更全面。了解生物学科发展前沿,结合中学新课标和当地教育发展现状,及时更新教学内容,多联系、多接触中学生物教学的实际,多学习、多实践是进行教学改革的重要思想源泉。

(5)实验教学和实践性教学

在实验、实践课程教学方面,本团队按照生物学科的整体范畴,课堂内外实践教学相结合,创建了富有特色的整体实验教学体系。改革后的生物学实验实践教学体系以实验、实践技术和方法为主线、以模块方式模拟科研过程构建实验、实践内容、以综合性、设计性和创新性实验取代基础性、验证性实验,以综合的实践任务取代单一的实践项目。实验室按示范中心标准建设和管理,为实验课的教学提供强有力的保障。生物学实验实践教学体系改革与实践,以生物学实验实践教学的整体思路,把基础实验、专业实验和大实验有机整合,建立了符合人才培养要求的实验实践教学课程体系。其特色是模拟科研方式组织教学,以技术和方法为主线构建实验实践内容模块,弥补了传统实验实践教学的诸多不足,强化了学生综合素质培养。

(6)资源建设

目前,本专业有植物学实验室、动物学实验室、生物化学实验室、微生物学实验室、植物生理学实验室、人体及动物生理学实验室、细胞生物学实验室、遗传学实验室、显微互动实验室、动植物标本室等10余个,固定资产总值达280余万元,校外实习实训基地12个。基本满足生物科学专业实验和实践教学的需要。

学校图书馆有生物类纸质图书26234册,电子图书13907册,还有农业类、基础医学类、环保类、化学类纸质图书37078册,生物科学专业适用纸质图书达63312册。此外,阅览室、资料室每年还订有《生物学报》、《生物学通报》、《生态学报》、《中国实验动物学报》、《生态与农村环境学报》、《中国食用菌》、《农业生物技术学报》等各类专业科技期刊30多种,本系资料室还有一些专业性较强的图书资料,可满足本专业师生日常教学和科研工作的需要。

近年来,本团队教师还主编或参编了科学出版社出版的《植物学野外实习指导》、化学工业出版社出版的《分子生物学基础》和《工业微生物》等多部优秀教材。

(7)网络教学

本团队建设的精品课程均建立了丰富的可供学生学习和下载的网络教学资源。以植物生理学精品课程为依托,利用网络进行资源共享、交流反馈,充分利用现代教学技术和手段,实行多媒体教学和网络学习,初步实现优质教育资源共享和提高教学质量的目标。

6.教学改革成果应用推广情况:

近年来,在教改的基础上,由本团队教师担任主编、副主编或参编编写由国家级出版社出版的教材已被同行院校所使用,且得到师生好评,部分已遴选为国家级规划教材。

植物学野外实习指导 高 平 科学出版社 2008

细胞生物学 杨卫民 黑龙江教育出版社 2000

经济动物学 杨卫民 山东科学技术出版社2001

植物学实验学习指导 杨卫民 中国科学文化出版社2003

药用植物学 苏月梅 中国教育文化出版社2005

工业微生物 高兴盛 化学工业出版社 2006

分子生物学基础 于艳琴 化学工业出版社 2006

生物工程设备 高 平 化学工业出版社 2006

此外,本团队教师还承担化学化工系相关专业的生物化学、普通生物学、环境微生物学等课程,面向全校学生开设公共选修课程现代生命科学导论,其团队教改成果和优质教学资源也被上述专业的学生共享。

7.教学改革论文(限10项)

论文(著)题目

期刊名称、卷次

时间

关于植物生理学教学改革的思路

东北师范大学学报33(12)

2001

植物生物技术与方法的探讨

东北师范大学学报33(12)

2001

浅谈工专学生的实践教学

山西师范大学学报

2001

现代植物生理学发展态度与趋势

东北师范大学学报34(6)

2002

植物细胞水势的研讨

吕梁高专学报13(1)

2002

对工科高等数学教育

存在问题改革的设想

吕梁高专学报21(3)

2005

改革工科基础实验教学

培养宽口径应用型人才

教育研究与实验

2006

高等数学教学现状分析

及对分层教学的思考

吕梁高专学报23(1)

2007

产学研结合培养应用

型人才的研究和实践

吕梁高专学报23(1)

2007

如何在化学实验中培

养学生的思维能力

吕梁教育学院学报25(1)

2008

四、近5年来青年教师培养及教师进修情况

建设一支高水平的师资队伍,是提高教学质量的根本保证。我系高度重视中青年教师的培养,制定了相应的政策和保障措施,有计划地安排在职教师的实践锻炼、业务进修、科研开发和学历提高。

一、对青年教师实行导师制,安排教学经验丰富、学术水平高的教师作导师,一对一地对青年教师进行有计划的传、帮、带活动。要求每位青年教师正式授课之前都要经过助课、带实验、改作业、试讲等教学环节的严格训练,对新上课的教师,采取公开试讲,集体评议的办法,肯定长处,找出不足,为其走上讲台把好关,起好步。平时采用相互听课,开展教研活动,进行经常性的交流,吸取好的授课技艺,取长补短,互相提高。

使他们尽快掌握教学规律,提高业务素质。

二、制定青年教师学历、职称层次提高计划、鼓励和安排青年教师攻读硕士、博士学位。

三、支持青年教师参加教学研究和学术交流。定期安排青年教师参加相关的教改教研会议和学术研讨,吸收青年教师参与科研项目,开展科学研究和技术开发等。

四、建立和维护有利于青年教师成长的专业氛围和工作环境。引导青年教师积极探索教学规律,进行专业研究。

通过上述措施,使本团队教师的业务能力和教学水平大大提高,取得了较好的效果。

教师进修情况:

1.2005年,冯彩平在中国农业大学获工学硕士学位;

2.2005年,张巧仙在山西农业大学获农业推广硕士学位;

3.2007年,张二芳在河北师范大学获理学硕士学位;

4.2008年,高平在山西大学获理学硕士学位;

5.2008年,于艳琴在山西大学获理学硕士学位;

6.2008年,冉翠香在山西大学获理学硕士学位;

参加学术会议

7.2004年12月,高平、高兴盛参加在河南省郑州市召开的教育部生物技术专业规划教材建设工作会议;

8.2005年4月,高平、高兴盛参加在北京市召开的教育部生物技术专业规划教材提纲审定会议;

9.2005年9月,高平、高兴盛参加在山东省青岛市召开的教育部生物技术专业规划教材审稿工作会议。

10.2007年8月,高平参加在山西农业大学召开的山西省生命科学院(所、系)院长(所长、主任)工作会议;

11. 2009年5月,王莉、苏月梅参加在太原市召开的山西省微生物学会年会。

五、科研情况

1.科研项目(限5项)

项目名称

经费

项目来源

起止时间

高师植物生理学综合设计性

实验教学的探讨与研究

0.8

山西省教育厅

2009.12-2010.12

黑大豆生物活性物质的研究与应用

0.8

吕梁高等专科学校

2008.09-2011.09

黑大豆生物活性物质的研究

0.5

山西省教育厅

2008.06-2010.06

亚高山草甸(西华镇)制备资源的调查

0.5

吕梁高等专科学校

2009.05-2011.05

师范专科生物教育专业产学研结合,培养应用型人才的研究与实践

0.8

山西省教育厅

2002.09-2007.09

2.科研转化教学情况

1、实现了科研教学双赢的局面。以前学生对科研一直有种神秘感,总认为科研必定高深莫测,但当学生们在实验过程中实践教学团队教师们承担的课题时,他们逐步懂得了科研的意义和方法。如很多数据的获得就在学生实验的过程中实现,让学生参与科研数据的获取,既体会了科研过程,又理解了科研的意义并在一定程度上达到科研的目的。

2、优化了理论课程教学内容。本团队教师在课堂教学过程中,注重结合科研实际,介绍生物学研究的新知识、新成果,培养学生分析和解决实际问题的能力。教师在讲授生物学基本原理的同时,注意引用一些科研论文的数据结果,结合实例介绍相应的研究方法和基本原理,同时结合学科或理论的发展史,让学生知道前人如何发现问题、思考问题,如何提出假设或模型,如何通过科学实验进行验证、改进和上升为理论,体会他们解决问题的方法,了解最新研究成果与发展动向,开拓学生的思路,引发学生学习基础知识的积极性,使课程具有与本学科发展相适应的科学水平。

3、丰富和更新了实验教学内容。本团队教师在实验教学体系的改革过程中,吸收了部分科研成果作为实验教学新内容,完善了实验课程的内容体系,并且根据科研技术和方法的实际需要,强调本科生实验教学应以技术和方法为主,把相关实验内容按科研的递进关系组装成模块,采用模拟科研的方式组织教学。实验教学改革后,单纯的验证性实验逐年减少,综合性、设计性实验逐年上升,更新和新增了部分实验项目,强化了学生的科研素质训练,提高了实验教学质量,以模块方式构建实验内容体系的系统性强,理念新颖,教学方式先进,在学生参与科研活动中具有实用价值,使学生的科研能力和综合素质得到长足发展,深受学生的欢迎。目前,团队教师承担省级大学生创新性实验项目1项、校级大学生创新性实验项目2项。

4、贯彻因材施教思想,鼓励和吸纳大学生参加不同层次的科学实践活动。团队积极参与大学生提前进入科研计划,由目前承担了科研课题的教师负责指导,充分调动学生学习主动性,逐步培养学生科研和科技创新能力。既训练了学生理解问题、分析问题的能力和创新意识,又提高了学生努力学习、积极参与的兴趣,教学效果非常明显。

六、团队今后建设计划

紧紧围绕学校人才培养目标定位,不断强化教书育人特色,积极贯彻和执行学校“人才强校”战略,努力建设一支具有先进教育教学理念,不断进行教育教学改革,教学水平高、科研能力较强、爱岗敬业、严谨治学,乐于奉献,年龄结构、学历结构、职称结构更趋合理,能满足师范类本科专业教育教学要求的优秀教学团队。

1.继续引进高学历教师和有计划地选派青年教师外出培训、进修,提高教师学历层次,改善学历结构,优化学缘结构,争取到2012年接纳具有硕士或博士学位的青年教师3-4名,青年教师中选派1-2人外出攻读博士学位。

2.努力营造科研氛围,加强青年教师科研能力培养,不断积累科研成果,晋升专业技术职务,改善教师职称结构,争取到2012年1-2名教师晋升教授职称。

3.继续落实青年教师导师制,充分利用老教师的传、帮、带活动,加强青年教师业务能力的培养力度,不断提高青年教师的教学能力和科研水平。

4、以“教学做合一”的行知理念为指针,以教学促科研,以科研带教学的教育理念,认真指导团队的教学改革和队伍建设。以教学改革为动力、以学生培养为核心,提高团队的整体教学、科研水平。

5、加强教学管理和改革,建立健全教学质量监控评价体系,完善教师量化考核制。

6、进一步加强团队精神建设。积极营造奋发向上、勇于创新、齐心协作、取长补短的氛围,造就“奉献、实干、协作”的教学团队精神,使团队精神植根于每个成员的心中,通过团队协作,创造辉煌的业绩。

7、深化教学研究,加强课程建设。从讲授方法、课堂讨论、考试方式、现场教学、教学实习、作业布置、教材选用等多个层次上,进一步探索教学的有效方式,拓宽学生基础知识,启发学生的创新思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。进一步改革课程考试评价系统,建设包含理论考试、作业成绩、课堂讨论成绩、论文报告成绩、口试等多样化考试体系。

8、完善实践教学改革,强化学生科研素质根据学科、专业发展新动态,拓展或更新实验教学内容,完善实验新技术和新方法;继续优化实验教学模拟科研过程构建实验内容、以综合性、设计性实验取代验证性和基础性实验的实验教学模式,加强实验教学的开放性;完善课堂内外配套的实践教学改革,整体改革实践教学体系,进一步强化学生基本技能和科研素质的培养。

七、评价、推荐意见

教务处审核意见

(公章)

负责人(签字)

年 月 日

学校专家组评审意见

(公章)

专家组组长(签字)

年 月 日

学校审批意见

(公章)

专家组组长(签字)

年 月 日

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